【记者／蔡翌暄、许咏晴、林湘淇 图片／取自Pexels、卢省言提供】
总统蔡英文2017年推出“2030双语国家”政策，盼强化国人英文沟通能力，以提升国际竞争力，并在教育部指定的大专院校，实施全英授课的课程。面对任期将满的蔡政府所力推的双语政策，台湾师范大学历史学系助理教授卢省言接受《新闻人》访问时说，全英课堂为练习英语口说环境，让学生在无压力的氛围中增进英语表达能力。
“2030双语政策”目标为提升国民英语能力，培养能与世界交流、具备国际素养的人才。政府与多间大专院校合作，包括台湾大学、台湾师范大学（下称台师大）与成功大学等，均获选为教育部补助全英语授课的标竿大学，并期望在2030年时，标竿学院中有5分之1的学生，选修全英授课课程（下称EMI）的比例高于5分之1。
创造英语互动空间 教师带领的精进口说
作为参与“大专校院学生双语教学计画”EMI的双语教师，卢省言分享，教师多具英语系国家留学经验，但各校也有不同的教师培训方式。台师大双语教师除需取得教育部线上师培课证照，校内英语发展中心也会开设线上课程、英语工作坊，教导如何以较贴近学生的英语文法、字词授课，英语系教师也会到课评鉴，要求EMI授课品质。
卢省言建议，EMI可先于大学通识领域实施。（卢省言提供）
虽EMI未被列为大学必修学分，每学期开课堂数也不多，但卢省言指出，EMI打造了英语交流空间，并以自己开设的“西方女性史”为例，课程要求学生以英语讨论，且不论文法是否正确，都不会打断学生交流。他认为，尽管全英授课、交流互动的时间会导致课程进度落后，但学生能在轻松、无压力的上课氛围中增进英语表达能力。
除了打造英语口说环境，卢省言提到，在传授西方文化或理论时，用英语词汇与逻辑教学更能贴近西方的历史脉络，不会因中文翻译产生不同解释。对于现行EMI制度，他则建议，EMI可先于大学通识领域实施，用非强迫的方式，鼓励学生借由文化学习英语，也能供外籍学生选修。
减轻学生课堂负担 营造英语口说环境
事实上，EMI或许也提供了台湾学生难得的英语口说环境，曾选修“西方女性史”EMI的台师大历史学系的韦姓研究生认为，在全英课堂中，不仅能更深入了解英语研究成果，也获得练习英语口说的机会，经过课堂多次与同学交流讨论后，他逐渐敢于用英语向他人表达自己的意见与看法。
韦姓研究生提到，经过课堂交流，他逐渐敢于用英语表达看法。（图片：取自Pexels）
同样修过EMI的台师大历史学系李姓研究生表示，老师在课堂会适时放慢语速、用简易的单词与文法教学，若课程内容较为专业，自己则会在课前预习生冷词汇，或在课后请教老师，以确保跟上课程进度。不过，他也提到，由于EMI未设定选课门槛，导致同学英语程度不一，影响上课进度。
双语教学模式侷限 学生吁因材施教
谈起双语政策实施后引起不少质疑与担忧，李姓研究生同意，现行政策有独尊英语、忽视专业科目的感受，使学生更排斥EMI。修读中等教育学程的他进一步指出，政府积极在中学培育不同学科的双语师资，如表演艺术、体育科等，却由英语科老师获较多名额，不但使专科教师怀疑自身专业，也有“英语凌驾在专业学科之上”的疑虑。
韦姓研究生认为，双语教育应以教育阶段和学科区分。（图片：取自Pexels）
其实，双语教学分为EMI及“学科内容与语言整合教学”（下称CLIL）2种授课模式，目前政府致力广推EMI。但韦姓研究生认为，双语教育应以教育阶段和学科区分，中学生还在奠定基础知识，英语程度也较为分歧，因此中等教育阶段应采学科英语并重CLIL方式授课，而大学生依专业领域分流，也相对能自由选修课，则较适合EMI。
然而，除应以教育阶段区分授课模式，韦姓研究生坦言，政府为方便考察教学成果与分配资源，只规划EMI与CLIL这2种模式，但并不足以应对复杂的教育现场。就大学而言，不应要求所有科系开设一定比例的EMI课程，也有学生因担心英语程度不足，而不敢选修EMI。他呼吁，政府应重视并改善政策实行时的困境，提出更详尽的规划。
