國立中正大學傳播學系副教授 管中祥
世新大學新聞系實習媒體「小世界」，日前出傳出記者傅心怡所寫有關學費的稿件遭到撤除，引發各界嘩然。傅心怡的臉書寫著：「舍我先生，我要說話」表達對撤稿的不滿，不過系方回覆，並非因為校方施壓，而是根據刊物定位做的決定。
姑且不論「小世界」撤稿的原因，這樣的過程已引發外界諸多揣測，對於學校的形像也造成負面影響。事實上，這次的撤稿事件並不是個案，許多學校的實習媒體都發生過類似的爭議，雖然未必是撤稿，但因「非技術」因素要求實習媒體更改內容的情形時有所聞。
媒體的自主性一直是公民關注的重要議題，圖為2012年7月31日反旺旺中時併購中嘉行動。 攝影 曾原信
許多人或許覺得，發生這樣的事並沒有什麼大了，未來在業界也一樣會遇到類似的情形，學校也只是社會的縮影，這樣作也只是讓學生提早「社會化」，學生早點了解業界的生態，沒什麼好大驚小怪。
但，如果是這樣，何不甘脆讓學生直接去業界工作，直接「社會化」就好了，學校的存在還有什麼必要？更何況，未來的記者如果遇到老闆不當對待，就只能摸摸鼻子隨波逐流，難道沒有更好的處理方法？徜若真是如此，學校又有什麼存在的理由？何不高中畢業就去業界工作？或者請業者自己辦學校，直接教授業界的工作倫理及價值，按表操課，大家都會開開心心，也不會認知失諧。
「新聞教育到底要教什麼？怎麼教？」是一個長期以來備受討論課題，特別是社會及媒體境變化快速，新聞媒體的傳統價值大受挑戰，老闆為了私己利益干預記者的情況再普通也不過，但即使如此，我們仍然必須努力的告訴學生如何在現實環境中實踐理想。
理想上，新聞教育除了技術訓練及社會科學知識的養成外，如何培養實踐理念的勇氣與能力，培養一種有知識、有技巧的反思與批判能力也是同等重要。老師及學校也必須容許被學生討論批評與討論空間，甚至鼓勵這樣的行為。反叛是需要練習的，當一個學生在學校無法有道理、有知識、有勇氣、有技巧地批評學校和他的老師，就算畢業之後當了記者，被馴化慣的新聞人，也很難有力量地批評政府錯誤的施為，或者抵擋老闆不當的要求。新聞工作最重要的精神是「反叛」，學校本是學生學習反叛的重要場域。
當然， 業界不是鐵板一塊，並不是所有的媒體老闆或主管都是唯利是圖、欺壓勞工，記者和主管的關係也不是全有全無的零和戰爭， 但白說，也不是所有人都有勇氣或能力，甚至是機運可能對抗老闆。況且，對抗，也不是實踐理想的唯一方式，只是傳播教育該如何告訴學生在現實的環境中實踐理想，其實是更重要的「實務」課程。
如果主管要你作腦殘新聞，除了順從或反對，有沒有什麼回應的方法？老闆要你作置入性行銷，除了乖乖接受或大聲說「不」，還有什麼回應的方式？如果你被不當調職或無故解職，除了摸摸鼻子自認倒楣，幹在心裡，有沒有什麼申訴管道？如何尋求法律救濟？面對自己的權益不當受損的危機，是不是早該組工會？你知道如何組工會嗎？
面對上述的問題，有沒有什麼記實避禍的策略？有那些內部與外界的資源可以協助？前輩的「成功」經驗如何取得？這些都是新聞教育必須反覆思索、研究、互動、模擬、實踐的課題，但也是新聞教育經常忽略的問題。
外界的環境對新聞理想不友善，有時候其實是「宿命」，也是必然，理想和現實本來就有差距，只是新聞教育若直接放棄理想，或無法應變現實，與實務對話，那麼新聞教育存在的意義，恐怕得重新討論了。
作者為國立中正大學傳播學系副教授 ，長期參與媒體改革運動、並關注人權與文化議題。強調媒體改革運動的核心價值為傳播公民權。
●編按：本[N看法]歡迎世新大學校內外人士投稿，題材以學生話題、教育、多元文化、社會議題皆可，有興趣者，可投稿至www.nlognews555.com
世新大學新聞系實習媒體「小世界」，日前出傳出記者傅心怡所寫有關學費的稿件遭到撤除，引發各界嘩然。傅心怡的臉書寫著：「舍我先生，我要說話」表達對撤稿的不滿，不過系方回覆，並非因為校方施壓，而是根據刊物定位做的決定。
姑且不論「小世界」撤稿的原因，這樣的過程已引發外界諸多揣測，對於學校的形像也造成負面影響。事實上，這次的撤稿事件並不是個案，許多學校的實習媒體都發生過類似的爭議，雖然未必是撤稿，但因「非技術」因素要求實習媒體更改內容的情形時有所聞。
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| 媒體的自主性一直是公民關注的重要議題，圖為2012年7月31日反旺旺中時併購中嘉行動。 攝影 曾原信 |
許多人或許覺得，發生這樣的事並沒有什麼大了，未來在業界也一樣會遇到類似的情形，學校也只是社會的縮影，這樣作也只是讓學生提早「社會化」，學生早點了解業界的生態，沒什麼好大驚小怪。
但，如果是這樣，何不甘脆讓學生直接去業界工作，直接「社會化」就好了，學校的存在還有什麼必要？更何況，未來的記者如果遇到老闆不當對待，就只能摸摸鼻子隨波逐流，難道沒有更好的處理方法？徜若真是如此，學校又有什麼存在的理由？何不高中畢業就去業界工作？或者請業者自己辦學校，直接教授業界的工作倫理及價值，按表操課，大家都會開開心心，也不會認知失諧。
「新聞教育到底要教什麼？怎麼教？」是一個長期以來備受討論課題，特別是社會及媒體境變化快速，新聞媒體的傳統價值大受挑戰，老闆為了私己利益干預記者的情況再普通也不過，但即使如此，我們仍然必須努力的告訴學生如何在現實環境中實踐理想。
理想上，新聞教育除了技術訓練及社會科學知識的養成外，如何培養實踐理念的勇氣與能力，培養一種有知識、有技巧的反思與批判能力也是同等重要。老師及學校也必須容許被學生討論批評與討論空間，甚至鼓勵這樣的行為。反叛是需要練習的，當一個學生在學校無法有道理、有知識、有勇氣、有技巧地批評學校和他的老師，就算畢業之後當了記者，被馴化慣的新聞人，也很難有力量地批評政府錯誤的施為，或者抵擋老闆不當的要求。新聞工作最重要的精神是「反叛」，學校本是學生學習反叛的重要場域。
當然， 業界不是鐵板一塊，並不是所有的媒體老闆或主管都是唯利是圖、欺壓勞工，記者和主管的關係也不是全有全無的零和戰爭， 但白說，也不是所有人都有勇氣或能力，甚至是機運可能對抗老闆。況且，對抗，也不是實踐理想的唯一方式，只是傳播教育該如何告訴學生在現實的環境中實踐理想，其實是更重要的「實務」課程。
如果主管要你作腦殘新聞，除了順從或反對，有沒有什麼回應的方法？老闆要你作置入性行銷，除了乖乖接受或大聲說「不」，還有什麼回應的方式？如果你被不當調職或無故解職，除了摸摸鼻子自認倒楣，幹在心裡，有沒有什麼申訴管道？如何尋求法律救濟？面對自己的權益不當受損的危機，是不是早該組工會？你知道如何組工會嗎？
面對上述的問題，有沒有什麼記實避禍的策略？有那些內部與外界的資源可以協助？前輩的「成功」經驗如何取得？這些都是新聞教育必須反覆思索、研究、互動、模擬、實踐的課題，但也是新聞教育經常忽略的問題。
外界的環境對新聞理想不友善，有時候其實是「宿命」，也是必然，理想和現實本來就有差距，只是新聞教育若直接放棄理想，或無法應變現實，與實務對話，那麼新聞教育存在的意義，恐怕得重新討論了。
作者為國立中正大學傳播學系副教授 ，長期參與媒體改革運動、並關注人權與文化議題。強調媒體改革運動的核心價值為傳播公民權。
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