国立中正大学传播学系副教授 管中祥
世新大学新闻系实习媒体“小世界”，日前出传出记者傅心怡所写有关学费的稿件遭到撤除，引发各界哗然。傅心怡的脸书写着：“舍我先生，我要说话”表达对撤稿的不满，不过系方回复，并非因为校方施压，而是根据刊物定位做的决定。
姑且不论“小世界”撤稿的原因，这样的过程已引发外界诸多揣测，对于学校的形像也造成负面影响。事实上，这次的撤稿事件并不是个案，许多学校的实习媒体都发生过类似的争议，虽然未必是撤稿，但因“非技术”因素要求实习媒体更改内容的情形时有所闻。
媒体的自主性一直是公民关注的重要议题，图为2012年7月31日反旺旺中时并购中嘉行动。 摄影 曾原信
许多人或许觉得，发生这样的事并没有什么大了，未来在业界也一样会遇到类似的情形，学校也只是社会的缩影，这样作也只是让学生提早“社会化”，学生早点了解业界的生态，没什么好大惊小怪。
但，如果是这样，何不甘脆让学生直接去业界工作，直接“社会化”就好了，学校的存在还有什么必要？更何况，未来的记者如果遇到老板不当对待，就只能摸摸鼻子随波逐流，难道没有更好的处理方法？徜若真是如此，学校又有什么存在的理由？何不高中毕业就去业界工作？或者请业者自己办学校，直接教授业界的工作伦理及价值，按表操课，大家都会开开心心，也不会认知失谐。
“新闻教育到底要教什么？怎么教？”是一个长期以来备受讨论课题，特别是社会及媒体境变化快速，新闻媒体的传统价值大受挑战，老板为了私己利益干预记者的情况再普通也不过，但即使如此，我们仍然必须努力的告诉学生如何在现实环境中实践理想。
理想上，新闻教育除了技术训练及社会科学知识的养成外，如何培养实践理念的勇气与能力，培养一种有知识、有技巧的反思与批判能力也是同等重要。老师及学校也必须容许被学生讨论批评与讨论空间，甚至鼓励这样的行为。反叛是需要练习的，当一个学生在学校无法有道理、有知识、有勇气、有技巧地批评学校和他的老师，就算毕业之后当了记者，被驯化惯的新闻人，也很难有力量地批评政府错误的施为，或者抵挡老板不当的要求。新闻工作最重要的精神是“反叛”，学校本是学生学习反叛的重要场域。
当然， 业界不是铁板一块，并不是所有的媒体老板或主管都是唯利是图、欺压劳工，记者和主管的关系也不是全有全无的零和战争， 但白说，也不是所有人都有勇气或能力，甚至是机运可能对抗老板。况且，对抗，也不是实践理想的唯一方式，只是传播教育该如何告诉学生在现实的环境中实践理想，其实是更重要的“实务”课程。
如果主管要你作脑残新闻，除了顺从或反对，有没有什么回应的方法？老板要你作置入性行销，除了乖乖接受或大声说“不”，还有什么回应的方式？如果你被不当调职或无故解职，除了摸摸鼻子自认倒楣，干在心里，有没有什么申诉管道？如何寻求法律救济？面对自己的权益不当受损的危机，是不是早该组工会？你知道如何组工会吗？
面对上述的问题，有没有什么记实避祸的策略？有那些内部与外界的资源可以协助？前辈的“成功”经验如何取得？这些都是新闻教育必须反复思索、研究、互动、模拟、实践的课题，但也是新闻教育经常忽略的问题。
外界的环境对新闻理想不友善，有时候其实是“宿命”，也是必然，理想和现实本来就有差距，只是新闻教育若直接放弃理想，或无法应变现实，与实务对话，那么新闻教育存在的意义，恐怕得重新讨论了。
作者为国立中正大学传播学系副教授 ，长期参与媒体改革运动、并关注人权与文化议题。强调媒体改革运动的核心价值为传播公民权。
●编按：本[N看法]欢迎世新大学校内外人士投稿，题材以学生话题、教育、多元文化、社会议题皆可，有兴趣者，可投稿至www.nlognews555.com
世新大学新闻系实习媒体“小世界”，日前出传出记者傅心怡所写有关学费的稿件遭到撤除，引发各界哗然。傅心怡的脸书写着：“舍我先生，我要说话”表达对撤稿的不满，不过系方回复，并非因为校方施压，而是根据刊物定位做的决定。
姑且不论“小世界”撤稿的原因，这样的过程已引发外界诸多揣测，对于学校的形像也造成负面影响。事实上，这次的撤稿事件并不是个案，许多学校的实习媒体都发生过类似的争议，虽然未必是撤稿，但因“非技术”因素要求实习媒体更改内容的情形时有所闻。
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| 媒体的自主性一直是公民关注的重要议题，图为2012年7月31日反旺旺中时并购中嘉行动。 摄影 曾原信 |
许多人或许觉得，发生这样的事并没有什么大了，未来在业界也一样会遇到类似的情形，学校也只是社会的缩影，这样作也只是让学生提早“社会化”，学生早点了解业界的生态，没什么好大惊小怪。
但，如果是这样，何不甘脆让学生直接去业界工作，直接“社会化”就好了，学校的存在还有什么必要？更何况，未来的记者如果遇到老板不当对待，就只能摸摸鼻子随波逐流，难道没有更好的处理方法？徜若真是如此，学校又有什么存在的理由？何不高中毕业就去业界工作？或者请业者自己办学校，直接教授业界的工作伦理及价值，按表操课，大家都会开开心心，也不会认知失谐。
“新闻教育到底要教什么？怎么教？”是一个长期以来备受讨论课题，特别是社会及媒体境变化快速，新闻媒体的传统价值大受挑战，老板为了私己利益干预记者的情况再普通也不过，但即使如此，我们仍然必须努力的告诉学生如何在现实环境中实践理想。
理想上，新闻教育除了技术训练及社会科学知识的养成外，如何培养实践理念的勇气与能力，培养一种有知识、有技巧的反思与批判能力也是同等重要。老师及学校也必须容许被学生讨论批评与讨论空间，甚至鼓励这样的行为。反叛是需要练习的，当一个学生在学校无法有道理、有知识、有勇气、有技巧地批评学校和他的老师，就算毕业之后当了记者，被驯化惯的新闻人，也很难有力量地批评政府错误的施为，或者抵挡老板不当的要求。新闻工作最重要的精神是“反叛”，学校本是学生学习反叛的重要场域。
当然， 业界不是铁板一块，并不是所有的媒体老板或主管都是唯利是图、欺压劳工，记者和主管的关系也不是全有全无的零和战争， 但白说，也不是所有人都有勇气或能力，甚至是机运可能对抗老板。况且，对抗，也不是实践理想的唯一方式，只是传播教育该如何告诉学生在现实的环境中实践理想，其实是更重要的“实务”课程。
如果主管要你作脑残新闻，除了顺从或反对，有没有什么回应的方法？老板要你作置入性行销，除了乖乖接受或大声说“不”，还有什么回应的方式？如果你被不当调职或无故解职，除了摸摸鼻子自认倒楣，干在心里，有没有什么申诉管道？如何寻求法律救济？面对自己的权益不当受损的危机，是不是早该组工会？你知道如何组工会吗？
面对上述的问题，有没有什么记实避祸的策略？有那些内部与外界的资源可以协助？前辈的“成功”经验如何取得？这些都是新闻教育必须反复思索、研究、互动、模拟、实践的课题，但也是新闻教育经常忽略的问题。
外界的环境对新闻理想不友善，有时候其实是“宿命”，也是必然，理想和现实本来就有差距，只是新闻教育若直接放弃理想，或无法应变现实，与实务对话，那么新闻教育存在的意义，恐怕得重新讨论了。
作者为国立中正大学传播学系副教授 ，长期参与媒体改革运动、并关注人权与文化议题。强调媒体改革运动的核心价值为传播公民权。
●编按：本[N看法]欢迎世新大学校内外人士投稿，题材以学生话题、教育、多元文化、社会议题皆可，有兴趣者，可投稿至www.nlognews555.com
